Часть 1

Для инструктора преподающего русское боевое искусство выбор методики преподавания техники вопрос не праздный. В современных условиях эта методика должна отвечать двум глобальным требованиям:
1. Обеспечить у занимающихся формирование соответствующих навыков и качеств.
2. Обеспечить коммерческую конкурентоспособность секции, в условиях жёсткой борьбы за клиента, со стороны других видов единоборств.

И очень часто второй пункт является ведущим, потому что он в первую очередь определяет наполняемость группы учениками. Если бы прикладная эффективность обучения с точки зрения самообороны, была бы решающим фактором влияющим на работу секции, то от восточных единоборств остались бы только муайтай, дзюдо и кудо. Но, прекрасно живут, малополезные в драке, бесконтактное карате, танцевальное айкидо, балетное теквондо, гимнастическое ушу и т.д. Тут есть над чем задуматься тренеру.

Есть три способа обучения технике: по приёмам, по принципам и базово-кустовой метод. По приёмам, принятый в спорте и восточных единоборствах, нам не подходит т.к. он не даёт возможности сформировать у бойца навык работы по принципам. Но, у него имеются и положительные стороны. Он позволяет обеспечить узнаваемость стиля, важный момент в рекламной компании, боксёра или каратиста сразу видно по позам и технике. В работе с детьми тренер уже через несколько месяцев занятий может продемонстрировать результаты своего труда родителям, в виде изображения детьми заученных приёмов. Это стимулирует родителей к продолжению внесения денежных средств за обучение.

У метода обучения по принципам, главное достоинство в том, что это самый прямой путь освоения русского боевого искусства. Но, у него есть свои недостатки. Он предъявляет высокие требования к занимающимся, их интеллектуальным, волевым качествам, требует наличия у них умения сосредотачивать внимание и т.д. Это делает его неприменимым в работе с детьми и малоэффективным в занятиях с большинством взрослых, желающих приобрести навыки самообороны, но не очень-то настроенных на серьезный, тяжёлый труд, в первую очередь головой. Другой его недостаток, слабая узнаваемость и трудность контроля результатов занятий. Это ограничивает возможность его применения в больших группах, т.е. снижает его экономическую эффективность.

Теперь перейдём к рассмотрению базово-кустового метода обучения. Суть его в следующим, существуют базовые про-движения, приёмами не являющимися, из которых можно получать конкретные техники при помощи некоторых преобразований. Кустовой означает, куст или набор, ничем количественно не ограниченный, техник получаемых из базового движения. В нашем случае базово-кустовой надо было бы переименовать на базово-принципиальный в том смысле, что наша задача состоит в том, чтобы от базовых действий перейти не к кусту техник, а к работе по принципам. Но, опыт работы показывает, что базово-кустовой этап является, в большинстве случаев, обязательным промежуточным на пути освоения работы по принципам, поэтому сохраним это название.

Этот метод для нас имеет явные достоинства. Он позволяет без проблем перейти к работе по принципам. Легче для освоения, чем метод обучения по принципам. Его можно эффективно использовать в работе с детьми, он даёт узнаваемость за счёт обучения и дальнейшей демонстрации вполне конкретных базовых движений. Метод является эффективным и с прикладной и коммерческой точки зрения.

Базовые движения являются визитной карточкой систем их использующих, и у каждой они свои. Наши движения построены так, что на прямую позволяют выходить на работу по принципам.

Обучение технике русского боевого искусства через использование базовых движений - является наиболее доступным методом. Другое его важное достоинство - это связь с традиционной пляской, что делает русскую и традиционную составляющую нашей техники наиболее наглядной. Он позволяет иметь своё уникальное лицо в современном мире боевых искусств и решать многие задачи, в том числе информационные, организационные, экономические.

Часть 2

Если в работе с детьми и молодёжью базово-кустовой метод обучения технике РБИ можно признать оптимальным, то при занятиях со взрослыми не так всё однозначно. По опыту работы можно сказать следующее, большинство людей приходящих заниматься РБИ во взрослом возрасте имеют очень слабую физическую подготовку. Обучать их самообороне методами рукопашного боя, включающими контактные спарринги, почти невозможно. В большинстве случаев они стремятся избегать спаррингов, а при принудительном их включении, начинают уходить из группы. И тому есть, обоснованные причины, их психологическая и физическая неготовность, приводящая к частым травмам.

Отказ от спаррингов с целью удержания учеников, приводит к превращению секции рукопашного боя в танцевальный кружок, с получением навыков пригодных для демонстрации, но не применения. В результате люди, даже прозанимавшись по нескольку лет, драться, защищать себя не умеют. Происходит дискредитация системы.

У проблемы выбора методики для работы со взрослыми есть хорошее решение. Хорошо оно не только своей эффективностью, но и традиционностью. Это методика обучения технике РБ на базе навыков полученных при тренировке с оружием. Т.е. сначала осваивается работа с оружием, а потом на этой основе формируется техника рукопашного боя.

Что даёт такой подход? Во-первых, быстрый эффект в смысле самообороны. Во-вторых, при соответствующей организации фехтовальные поединки можно проводить практически без травм. В-третьих, оружие помогает пробудить в современном городском мужчине, воинский дух и т.д. Конечно, тут есть и свои проблемы. Нельзя кого попало обучать работе с оружием, особенно надо быть внимательным по отношению к подросткам.

Но, эта проблема вполне решаема, преподавать, на начальном этапе, нужно не ножевой бой, а ножевое фехтование, практически спортивную дисциплину. Работу с боевым оружием лучше вообще не давать, пока не стабилизируется состав группы и не станет ясно, кто есть кто. Ну и ещё раз подчеркнём, это методика в первую очередь для взрослых.

Как построить программу занятий практически? Уже на первый учебный год можно запланировать ножевое фехтование, фехтование на ручниках и тростках. Ножевое фехтование позволит освоить технику передвижений, со временем развить чувство дистанции, поработать над силовой конструкцией, принципом домика и т.д. Фехтование на ручниках даёт очень хорошую возможность познакомиться с тактикой ведения боя. Фехтование на тростках раскроет силовой компонент системы. Через фехтовальную технику можно выйти на плясовые коленца либо напрямую на работу по принципам, в приложении к рукопашному бою. Тут выбор за тренером.

В первый год занятий одновременно с фехтованием надо давать технику освобождения от захватов. Через это обучать принципам построения и использования силовой конструкции, воздействия на суставы, слома конструкции, выведения из равновесия, работе по силе и т.д. В результате через год мы получим бойца с вполне реальными навыками самообороны. Физически (особенно если этому уделять соответствующее внимание на тренировках) и психологически готовому к дальнейшему освоению техники русского рукопашного боя.

В заключение хочу сказать следующее. Последнее слово в выборе методики всегда остаётся за тренером. Не все ведут большие группы, не для всех это работа, но всегда надо стремиться обеспечить качество преподавания и его результативность в прикладном смысле и в смысле передачи традиции. Бессистемность в занятиях редко позволяет добиться хороших результатов. Тренер должен понимать принципы, на основании которых строятся методики. В этом случае он сможет их развивать и совершенствовать, приспосабливать к своим нуждам, своим условиям занятий.